jueves, 12 de mayo de 2016

ATENCIÓN PLENA




ATENCIÓN PLENA  (MINDFULNESS)



Una de las sesiones se dedicó a reflexionar sobre la importancia de la atención plena, como técnica y sobre todo como actitud. Partimos del libro representado en la imagen, muy util para trabajar con niños.





¿En qué consiste la atención plena?


-La percepción de la experiencia centrando la atención.
-Desarrollar la concentración y dirigir la atención hacia donde nosotros queremos.
-Desarrollar la conciencia.

Origen


Meditación Vipassana: Esta práctica se desarrollo junto con la religión budista hace 2.500 años. Se practicaba en el norte de la India, al igual que el yoga.
A partir de 1970, Jon Kabat-Zinn empezó a utilizarlo clínicamente para reducir el stress y la ansiedad. Actualmente  se está difundiendo y utilizando en sanidad y educación como práctica aislada del contexto religioso, como un método de higiene mental y terapéutico, para reducir la ansiedad.

¿En qué consiste la práctica?


-          En un principio sentados con la espalda recta, pies en el suelo y manos sobre las rodillas o posición de loto. Parados, quietos. Posteriormente, andando o realizando otras actividades.
-          Anclaje (lo que nos sirve para centrar nuestra atención): Observación de la respiración (por dónde pasa, ritmo, amplitud..), mantras (cantados o en silencio), sonidos del entorno, visualizaciones…
-          Los pensamientos se dejan pasar como nubes.
-          Percibimos:
Ÿ Sensaciones corporales: calor/frío, comodidad/incomodidad, tensión/relajación… con ellas tomamos conciencia de nuestro cuerpo.
Ÿ  La mente: mente actuante, mente divagante (mente de mono), mente inteligente.
Ÿ  Tono emocional: tristeza, melancolía, satisfacción, rabia, frustración, alegría, plenitud, indiferencia…
Ÿ  Ambiente a nuestro alrededor: sonidos, aromas, sensaciones de las demás personas, claridad/oscuridad…

¿Con qué actitud vamos a practicar?


-          Una mera escucha y observación con total aceptación de lo que percibimos en todos los aspectos, que no quiere decir pasividad o resignación.
-          Sin juzgar.
-          Sin objetivos. Sentir el “ser”.
-          Con benevolencia.
Benevolente (del latín benevŏlens) es aquel que tiene benevolencia (buena voluntad hacia las personas). La benevolencia, a su vez, está asociada a la bondad y la cualidad de bueno. Comprensivo y tolerante contigo mismo.

ACTIVIDADES SOBRE CUENTOS






ACTIVIDADES 
SOBRE CUENTOS DE 

VALORES y EMOCIONES

por niveles


CUENTO

CURSO
TEMA
ACTIVIDADES
El árbol generoso


5º/6º
Egoísmo/
generosidad
Reflexión sobre el egoísmo en contraposición a la generosidad.
Hacer un gran árbol generoso cuyas hojas tendrán escritas frases que empiecen con:
“soy egoísta cuando…”  “soy generoso cuando…”
Juul

5º/6º
Acoso
Hablamos sobre el acoso
Dramatizaciones de diferentes escenas del cuento
Construimos un nuevo Juul con materiales de desecho

Juan Oveja también quiere tener una persona.


3º/4º
Responsabilidad y cuidado de las mascotas.
¿Quién tiene mascota? ¿Cuál?
Lo niños que tienen mascota cuentan al resto como la cuidan.
Hablamos sobre las personas que abandonan a sus mascotas y la responsabilidad y compromiso que tenemos de  atender y  cuidar a nuestros animalitos.
El niño y la bestia


Divorcio/empatía

Reflexión de cómo pasan los padres el duelo de una separación.
Empatía con los padres.
Reacciones comunes de los niños ante esta situación.
Los niños hicieron un dibujo ilustrando el cuento sobre la parte que más les había gustado.
Acércate


4º/5º/6º
Ser diferentes
( la sordera)
Dialogar sobre diferentes formas de comunicarse ( palabras, gestos, signos…)
Expresar una emoción de diferentes modos.
Escenificar acciones ,situaciones, emociones a través de la mímica.
Todos sus patitos




Amistad
Charlamos sobre relaciones de amistad que hayamos tenido que en un principio creíamos imposible.
Propuesta de escritura de cuento en la que los personajes principales sean antagonistas y tengan que terminar siendo amigos.
Voces en el parque




4º/5º/6º
Diferentes maneras de ver el mundo
Analizar las distintas maneras de ver la misma realidad de cada uno de los cuatro personajes. ¿Qué cambia?
Reflejar los distintos estados de ánimo y emociones de los personajes, y cómo éstos pueden cambiar.
Que cada alumno realice un diario durante una semana en el que refleje qué cosas ha hecho y qué emociones le provocaba. Se hará una puesta en común y se analizarán los distintos puntos de vista y cómo influyen las emociones en las cosas que hacemos (disfrute, hastío, aburrimiento, frustración, alegría, euforia,…)

“Siete ratones ciegos”







E.I. 5 a

Las cosas no siempre son lo que parecen.

Tocamos las caritas de las emociones que sentimos al contar el cuento.
Coloreamos fichas sobre el cuento.
Reflexionamos: "En algunas situaciones me paro a pensar en vez de dejarme llevar por la impulsividad."
Pedro y el bosque


Tristeza Amistad  Generosi-dad
Leemos el cuento.
Comentan sus impresiones.
Realizan un cómic, seleccionando las escenas que consideran más relevantes.



Petit el monstruo Isol.


2°/3°
Lado bueno y malo de las personas
Extracción de cualidades y defectos del protagonista y traslado a nuestra vida.
Rueda de preguntas sobre las cosas buenas y malas de un compañero intentando que se comente de algún compañero con el que nunca hemos hablado.
Pequeño azul, pequeño amarillo. Kalandraka.


E.I.  5 a.
hasta
3° P.
Miedo.
Amistad.
Colores primarios y secundarios.
-Lectura del cuento.
- Extraemos entre todos cuales son los problemas que les ocurren a los protagonistas, su origen y solución.
- Vemos situaciones en nuestra vida en las que tenemos miedo y lo escribimos acompañado de un dibujo.
 “El monstruo de colores”






    
4 años


1. Lectura del cuento y diálogo sobre cada emoción. ¿Con cuál se identifica cada alumn@? (Se puede preguntar en días posteriores. ¿de qué color estás hoy?¿por qué? )
2. Visualización “las emociones de los personajes principales de los cuento” (en YouTube)
3.1 Identificar  las emociones en diferentes situaciones y en distintos personajes (Happy fit, Pato Donald, Nemo, Dumbo).
3.2. Relacionar esas emociones con cada personaje.
3. Realización de tu monstruo de colores (utilizando un rollo de papel, témpera y lana de diferentes colores. Se pinta el rollo de papel de color verde, se deja secar y después se dibuja la cara, y se recortan  “flecos” arriba y abajo del rollo para enganchar la lana, que será del color de cómo se sienta el alumn@ ese día).


“Ratones de casa”
 de Oli Natalia Colombo







Educación
Infantil

Los alumnos escuchan el cuento en clase. Después entre todos vamos nombrando las palabras principales que hacen de hilo conductor de la historia
Todas las palabras se anotan en la pizarra y cada alumno tiene que elegir una. Esa palabra seleccionada la tienen que escribir en un folio y hacer un dibujo sobre ella.
Cuando el dibujo esté terminado tienen que exponerlo al resto de la clase y la profesora, mientras tanto, va anotando la descripción en el folio.
Una vez expuestos  los dibujos y escritas las descripciones, recopilamos todos los folios para graparlos a modo de libro.
"Un beso para osito"



E.I.
1º /2º
El cariño
- Leemos el cuento en la Asamblea.
- Hacemos un debate sobre las formas que conocemos de mostrar cariño a los demás, tanto a través de la palabra ("te quiero", "eres mi mejor amigo"...) como a través de gestos (besos,  abrazos, caricias...)
- Hacemos una cadena de besos; es decir, uno le da un beso a un compañero y este a otro y así sucesivamente hasta que todos hayamos recibido nuestro beso.
- Para terminar, cada uno hace un dibujo que represente una muestra de cariño a quien quieran y le ponen título.


Manual para Soñar





5º/6º

-Antes de la lectura, los niños tienen que escribir cual es su sueño.
-Lectura del libro.
-Vuelven a escribir su sueño. Y observaríamos cuantos niños han cambiado de opinión y por tanto, de sueño.

lunes, 25 de enero de 2016

LAS CARICIAS



LAS CARICIAS COMO INSTRUMENTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL


Siguiendo nuestra línea de análisis (cómo somos, cómo nos relacionamos) vamos a trabajar uno de los instrumentos más eficaces: 


Las Caricias

Nos hablan de nuestra historia personal, de nuestro estilo de relación, de lo que más anhelamos y tememos.

Una caricia es una unidad de reconocimiento.

Alguien nos dice que existimos: 
hablándonos, tocándonos, mirándonos, escribiéndonos, o simplemente estando, porque solo nuestra presencia ya comunica.

La psicología del aprendizaje utiliza el término refuerzo. El Análisis Transaccional prefiere  la palabra Caricia, que personalmente encuentro más cálida.



Ya el psicólogo Harry Harlow descubrió a través de sus investigaciones con monos que éstos preferían  una madre blandita y agradable a un trozo de alambre, aunque el trozo de alambre dispensara mayor cantidad de alimento.


Vamos a hablar de los distintos tipos de caricias.

Como decimos siempre, la teoría es incompleta, y va cambiando con el tiempo y los nuevos descubrimientos. 

Lo importante de la teoría es que es un anclaje para darnos cuenta de cómo somos y de cómo nos relacionamos


Por eso planteamos la clasificación de las caricias como una via de reflexión:


¿Damos y recibimos caricias físicas, verbales, gestuales, virtuales,...?

¿Suelen ser condicionales, relacionadas con lo que hacemos?
¿O incondicionales, referidas a lo que somos?

¿Positivas, que nos hacer sentir bien al recibirlas?
¿O negativas, que nunca deseamos?

¿Adecuadas a la situación, al momento, a la cultura?
¿O inadecuadas en calidad, cantidad, grado,...?

¿Verdaderas, falsas, formales, informales,...?

¿Las damos y recibimos completas,
o descontadas de antemano, para bien o para mal?


Cargar nuestra Batería de Caricias es una tarea que nos ocupa desde que nacemos, porque, como seres humanos, las caricias son más importantes que la comida.

René Spizt, que estudió la privación emocional, y John Bolwby, (Teoría del Apego), lo demostraron hace ya muchos años. Cualquiera de nosotros puede observarlo en nuestros alumnos, y en nosotros mismos. Las caricias son vida.

Y, ¿cuáles son nuestras caricias preferidas?

Está claro que nos gustan más las caricias positivas, incondicionales, auténticas,... y las caricias físicas son las de mayor poder de carga, sobre todo cuando somos pequeños o estamos desvalidos.

Sin embargo, nuestra historia personal determina nuestras expectativas de caricias; nuestro autoconcepto nos empuja a buscar lo que creemos que nos merecemos

Podemos considerarnos personas valiosas, merecedoras de caricias positivas, auténticas, gratificantes. 

O, por el contrario, ¿esperamos descalificaciones, maltrato, engaños,...?

En cualquier caso, todo mejor que la ausencia de caricias.

A nivel personal un buen trabajo de análisis es elaborar nuestro propio cariciograma:


¿Qué tipo de caricias recibo,
espero recibir,
busco,
doy,
rechazo?


O, dicho de otra forma, ¿cuáles son mis estrategias para llenar mi batería de caricias?


A nivel profesional, puedo preguntarme por el modo de dar y recibir caricias en clase y en mi equipo de trabajo.

A nivel social es importante observar si los ambientes en los que nos movemos funcionan con economía o abundancia de caricias.

Este clima determina el grado de bienestar o desasosiego de los grupos humanos en los que nos movemos. Las caricias que se dan y se reciben crean un ambiente que determina la salud emocional de los entornos sociales. 

Un entorno rico en caricias nos da seguridad, nos anima a hacer, y hace posible establecer relaciones auténticas.

Por el contrario, un ambiente pobre en caricias inhibe nuestra creatividad y nos hace tacaños a la hora de dar.

Cualquiera de nosotros tiene experiencias en ambos sentidos. Y, lo más importante, las caricias se expanden como el aire, y lo convierten en saludable o irrespirable.

Como adultos que somos, es importante reflexionar,
discriminar, y...
                                                          elegir.

Dejemos que nuestro PADRE NUTRITIVO nos regale unos consejos aplicables a todos nuestros escenarios: 

con relación a nosotros mismos,
en nuestro entorno familiar, 
en nuestro trabajo, 
en nuestra vida social 

PRÁCTICA EDUCATIVA Y PERSONAL



DA CARICIAS POSITIVAS CONDICIONALES E INCONDICIONALES: las personas que te rodean sabrán que las quieres, y lo que esperas de ellas.

PIDE CARICIAS: las necesitas para estar bien, para actúar bien, para saber lo que provocas en los demás. A través de ellas conocerás quién te quiere, y te ayudarán a elegir tus relaciones.

ACEPTA LAS CARICIAS QUE TE DEN: te mereces muchas positivas; y las negativas condicionales te darán información sobre tu hacer y tus relaciones.

RECHAZA SIEMPRE LAS CARICIAS NEGATIVAS INCONDICIONALES: no le otorges a nadie el poder de machacarte, aunque sea la persona que más te quiere.
Expresado de una forma simple, el amor no es la leche, no coloca a nadie por encima de tí.

Tampoco te des permiso a tí mismo para descalificarte. 

ALÉJATE DEL AIRE ENRARECIDO en el que todo se pesa y se mide a la baja. 

Por el contrario, procura ser sensible a pequeñas caricias que te regala el camarero, la vendedora, los niños de clase,... Verás que eso te convierte en una persona más amable, y más feliz.